Eind 2024 zijn de missie van Driestar en de opdracht van Wartburg samengevoegd tot één opdracht voor alle scholen van Driestar-Wartburg. Deze opdracht is de vertaling van onze grondslag naar het onderwijs. In 2025 is voor het eerst scholengroepbreed vanuit deze gezamenlijke opdracht gewerkt. Samengevat luidt deze opdracht als volgt:
‘We willen leerlingen in aanraking brengen met het ware, goede en schone in de schepping; dat wat onderzocht, gekend en gezegd is. Ook laten we hen zien hoe de gebrokenheid doorwerkt op alle levensterreinen. Het onderwijs is erop gericht dat leerlingen groeien in mogelijkheden, interesses en vermogens, zodat zij gestalte kunnen geven aan hun roeping om God te zoeken en als burger te staan in onze samenleving, in gehoorzaamheid aan en in navolging van Christus.’
De volledige opdracht met bijbehorende kernwaarden is beschikbaar via www.driestarwartburg.nl/opdracht.
Voor de beleidsperiode 2025–2029 is vanuit deze opdracht koers gezet in drie strategische thema’s met elk drie ambities. Het schoolplan draagt de titel ‘Leven uit de Bron’ en biedt een gedeeld narratief en richting voor de sturing op kwaliteit www.driestarwartburg.nl/schoolplan.
In 2025 is op alle scholen gewerkt aan de vertaalslag van de strategische thema’s en ambities naar schooleigen onderwijsdoelen voor de komende jaren. Dit heeft geleid tot negen schoolplannen die in september 2025 gereed waren. In 2026 wordt de uitvoering verder geconcretiseerd via jaarplannen en de reguliere monitoring.
Omdat de nieuwe schoolplannen per september 2025 zijn gestart, is het voor een volledige beoordeling van effecten te vroeg. Wel noemen we hieronder voorbeelden uit 2025 die herkenbaar aansluiten bij de strategische thema’s:
- Driestar Gouda PrO/vmbo (Onderwijzen vanuit de Bron): zeven leerlingen volgden in 2025 keuzelessen Mobiliteit & Transport bij De Goudse Waarden, vanuit samenwerking binnen Sterk Techniekonderwijs. Hiermee is onderwijsaanbod verbreed op basis van leerlingbehoefte.
- Driestar Gouda havo/vwo (Onderwijzen vanuit de Bron): onder de noemer “van presteren naar leren” is formatief handelen versterkt door het aantal cijfers per periode te maximeren. Daarmee is de focus in de lespraktijk verlegd naar leerproces en feedback.
- Driestar Lekkerkerk (Onderwijzen / Ontspannen): in professionele leergemeenschappen is gewerkt aan leskwaliteit. Daarnaast is structureel leerlinginput opgehaald via wekelijkse panelgesprekken (leerlingstem) als aanvulling op tevredenheidsonderzoeken.
- Driestar Leiden (Onderwijzen / Ontmoeten): in 2025 zijn praktijkgerichte programma’s ontwikkeld voor Economie & Ondernemen en Zorg & Welzijn (beoogde invoering 2026–2027). Ook is geïnvesteerd in doorontwikkeling van het mentoraat en is de basis gelegd voor een schooleigen pedagogische en onderwijskundige visie, die in 2026 wordt vertaald naar een kijkwijzer “wat is een goede les”
- Beroepencollege De Swaef (Onderwijzen / Ontspannen): in 2025 is gewerkt aan ‘Basis op orde’ en ‘Groepsdynamica’. Met het team zijn prioriteiten vastgesteld, zijn hierover afspraken gemaakt (wat doen we, hoe doen we dat en wanneer evalueren we), en is leerlinginput via panelgesprekken benut. Drie interne experts zijn geschoold om collega’s te ondersteunen en nieuwe collega’s intern te scholen.
- Guido de Brès (Ontmoeten / Ontspannen): er is een handboek mentoraat ontwikkeld met een duidelijke taakomschrijving en opdracht voor mentoren. Daarnaast is de leerlijn Be-loved ingevoerd en zijn onderbouwmentoren geschoold. In de bovenbouw havo is een praktijkgericht programma ingevoerd.
- Marnix (Ontspannen): er is gewerkt aan uitbreiding van de PrO-capaciteit door in gebouw Groote Waard een theorielokaal en gespreksruimten te realiseren. Ook is het Marnix Ondersteuningsprogramma (MOP) voortgezet en verder doorontwikkeld.
- Revius (Onderwijzen / Ontmoeten): in de brugklas is gestart met keuzemodules (vier profielen) om talentontwikkeling en praktijkcomponenten te versterken. Daarnaast is extra aandacht gegeven aan dagopeningen en mentorlessen vanuit de kernwaarden veiligheid en eigenaarschap. Met inzet van basisvaardighedenmiddelen is extra aandacht besteed aan taalontwikkeling, burgerschap en digitale geletterdheid. Professionele leergemeenschappen zijn ingezet om een lerende cultuur te versterken.
Toetsing en examinering vormden in 2025 een belangrijk ontwikkelthema. Scholen hebben verder gewerkt aan de concretisering van de toetsvisie; in 2025 lag het accent op uitwerking en afstemming. De doorwerking naar de dagelijkse onderwijspraktijk is gestart en wordt in 2026 versterkt.
Binnen het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) zijn stappen gezet in samenhang, toetsbelasting en transparantie richting leerlingen. Examencommissies hebben zich verder ontwikkeld in hun rol en functioneren nadrukkelijker als kritische gesprekspartner van de schoolleiding rond kwaliteit en risico’s. Bovenschools is ingezet op kennisdeling, afstemming van examenreglementen en gezamenlijk optrekken rond (onderdelen van) digitaal toetsen.
De ontwikkeling van generatieve AI heeft in 2025 geleid tot aanvullende kaders en hulpmiddelen (handreiking en AI-wijzer) voor scholen. Privacy- en bewaartermijnen rond leerling- en examenwerk worden behandeld in het hoofdstuk Informatiebeveiliging & Privacy.
De meeste leerlingen doorlopen hun schooltijd zonder extra ondersteuning. Tegelijkertijd zien we een groeiende groep leerlingen met een ondersteuningsvraag tijdens de schoolloopbaan. De scholengroep investeert in een sterke pedagogische basis, met als uitgangspunt dat ondersteuning waar mogelijk in het dagelijks contact tussen leerling en mentor of docent plaatsvindt. Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, is leerlingenzorg ingericht om passend onderwijs te realiseren en collega’s hierin toe te rusten.
De scholen maken deel uit van het samenwerkingsverband RefSVO. Kwaliteitsaudits, inspectiebezoeken en tevredenheidsonderzoeken laten overwegend een positief beeld zien; aandachtspunten worden per locatie opgevolgd.
- Scholing: Basisondersteuning vindt plaats in de klas. Docenten kunnen hiervoor scholing en (na)scholing volgen; voor specifieke taken wordt ook interne scholing aangeboden, waar nodig met externe deskundigheid. Zorg- en ondersteuningsprofessionals volgen periodiek scholing en werken met collegiale intervisie. In 2025 lag onder meer de focus op hoogbegaafdheid en huiselijk geweld en kindermishandeling.
- Versterking zorgstructuur: In 2025 is voor de Wartburgscholen een hoofd leerlingenzorg aangesteld. Door in kaart te brengen hoe zorg en ondersteuning in de praktijk zijn georganiseerd, zijn ontwikkelpunten benoemd. Daarnaast is een periodiek overleg met zorgcoördinatoren ingericht om kennis te delen en ontwikkelingen per deelthema te versnellen.
- Duurzame inzet leerlingenzorg: De ondersteuningsvraag groeit en verbreedt. Ook vraagt de beweging richting inclusiever onderwijs om verdere doorontwikkeling. In 2025 is een onderzoek gestart naar inkomsten en uitgaven binnen leerlingenzorg, om toekomstige keuzes en prioriteiten goed te kunnen onderbouwen.
- Ontwikkelperspectief (OPP): Het werken met ontwikkelperspectieven wordt steeds vaker gebruikt als basis voor ondersteuning. In 2025 is gestart met het inventariseren van wensen en behoeften van collega’s die met OPP’s werken; dit vormt de basis voor verdere doorontwikkeling.
- Thuiszitters: De scholengroep werkt met een protocol thuiszitters vanuit het reformatorisch samenwerkingsverband. In 2025 is binnen het samenwerkingsverband een werkgroep actief geweest die maatwerkmogelijkheden en ondersteuningsbehoeften voor deze groep verkent. Op gemeentelijk niveau wordt samengewerkt met leerplicht en het sociaal domein, met inzet op vroegsignalering van zorgelijk verzuim.
- NT2-onderwijs: Het aantal leerlingen dat opgroeit in een meertalige omgeving neemt toe. In 2025 is beleid (NT2) geïmplementeerd en doorontwikkeld om ondersteuning te bieden bij lezen, spreken, luisteren en schrijven, zowel binnen als aanvullend op reguliere lessen. Collega’s hebben scholing gevolgd om de deskundigheid op dit terrein te vergroten.
Sociale veiligheid is een belangrijke voorwaarde voor leren en ontwikkelen. Het gaat om beleid én dagelijkse praktijk: in de klas, op het schoolplein, online en in de samenwerking met ouders.
- Werkgroep sociale veiligheid: Er is een scholengroepbrede werkgroep sociale veiligheid, met vertegenwoordiging van alle scholen. De werkgroep signaleert trends, faciliteert het gesprek en toetst en actualiseert beleid. In eerdere jaren is het gesprek rond sociale veiligheid en seksuele diversiteit gevoerd met directies en medewerkers; in 2025 is dit gesprek ook met leerlingen gevoerd, met als doel het vergroten van openheid en het versterken van sociale veiligheid.
- Beleid seksuele vorming: In 2025 is na een zorgvuldig proces een beleidsnotitie seksuele vorming opgesteld en vastgesteld. Na vaststelling is gestart met de implementatie van de beleidsvoornemens.
- Monitoring: De beleving van sociale veiligheid wordt gemonitord via het leerlingtevredenheidsonderzoek (LTO) en via rapportages van vertrouwenspersonen. In 2025 is – mede in afstemming met andere reformatorische scholen – gekeken naar aanvulling en verbetering van vragen rondom sociale veiligheid.
- Scholing en aanpak pesten: In 2025 zijn scholingen aangeboden rond omgaan met fysiek ongewenst gedrag, geweldloos verzet en het voeren van gesprekken over onderwerpen die onder druk staan. Docenten die lessen seksuele vorming verzorgen worden blijvend geschoold in het geven van deze lessen in een veilige context. Vertrouwenspersonen voor ouders en leerlingen zijn geschoold in actief omstanderschap. Daarnaast is een start gemaakt met het actualiseren van het anti-pestbeleid en zijn collega’s opgeleid tot anti-pestcoördinator.
- Samenwerking: Scholen werken samen met politie, gemeenten, Veilig Thuis en andere partners om signalen te duiden, trends te herkennen en preventieve activiteiten te organiseren (bijvoorbeeld rond vuurwerk en controles op risicomomenten).
In 2025 is gewerkt aan onderwijsontwikkelingen die samenhangen met bredere curriculumvraagstukken: digitale geletterdheid, burgerschap en de voorbereiding op curriculumherziening. Er is verkend en gepositioneerd, met toenemende aandacht voor gezamenlijke afstemming.
- Digitale geletterdheid: De aanpak 'digitale geletterdheid' bevindt zich in 2025 grotendeels in een verkennende fase. Scholen hebben op onderdelen stappen gezet, onder meer door elementen uit kerndoelen te verbinden aan bestaande methodes en initiatieven. Tegelijkertijd is verdere samenhang nodig. In 2026 wordt een eerste scholengroepbrede stap gezet door het maken van gezamenlijke keuzes over (1) wat scholen minimaal aanbieden en (2) hoe identiteitsgevoelige onderdelen zorgvuldig worden uitgewerkt.
- Burgerschap: Burgerschap heeft op alle scholen aandacht en is vastgelegd in plannen. De uitdaging ligt vooral in het versterken van samenhang en kwaliteit, en in het verbinden van ambities aan onderwijsinhoud en curriculumontwikkeling.
- Curriculumherziening: De aanstaande curriculumherziening en actualisatie van examenprogramma’s zijn in 2025 nadrukkelijker in beeld gekomen. Er is een schoolbrede sectieleidersmiddag georganiseerd als startpunt voor een jaarlijks overleg waarin ontmoeting, kennisdeling en inhoudelijke afstemming rond curriculumthema’s centraal staan.